 9.1 Activitats formatives realitzades. Al llarg del curs he tingut l’oportunitat de coordinar diferents seminaris d’actualització en relació a la informàtica com a medi d’aprenentatge i construcció del coneixement d’una forma col·laborativa. He fet formació en centres d’Educació Especial, en una escola d’adults, al professorat d’una presó, als coordinadors docents d’una zona educativa, als responsables d’àrees educatives, a diversos equips de mestres de Centres d’Educació Primària, a pares... Aquest contacte amb la realitat ha estat una bona oportunitat per a realitzar activitats de contrast del tot interessant.
He pogut compartir programaris i rebre aportacions de millora a partir de les experiències dels docents. Ja he dit amb anterioritat que programes com "els.meus.cucs" són la síntesis de opinions i aportacions del conjunt de docents que han intervingut en aquestes accions formatives.
D’una forma voluntària i directa he fet activitats de formació a molts docents que m'han enviat correus demanant ajuda i informació en relació als meus programes a partir del correu personal porellan@xtec.cat pel que fa als continguts explicats a l'espai web www.bernat-orellana.org
9.2 Índex en relació a les activitats de formació realitzades.
9.3 Índex en relació a les activitats de formació rebuda.
A més de tot el que he pogut aprendre -que ha estat molt- per part dels docents del centres on he fet les investigacions en camp, he tingut l'oportunitat de fer cursos i assistir a diferents seminaris, i jornades:
| |
 Curs de Pràctica reflexiva per a formador de formadors en TIC.- Conferència "Alfabetització Matemàtiques", Carlos Gallego.
- Jornades Escola Inclusiva (Vilanova i la Geltrú).
- Jornades Escola Inclusiva (Sant Vicenç dels Horts).
- Jornades Escola Inclusiva (Centelles).
|
-
9.4 Jornades, congressos.
No he pogut realitzar més participacions en diferents jornades i congressos, degut a la manca de temps disponible. Finalment vaig presentar quatre ponències al 1er Congrés Nacional Internet a l'aula, on van ser acceptades totes quatre:
|
“Habilidades básicas en discapacidad cognitiva y motriz con ayuda del ordenador” en 1er Congreso Internet al aula , Barcelona |
|
“Integramatic, un microcosmos del universo de las matemáticas” en 1er Congreso Internet al aula , Barcelona |
|
“Nou programari en relació al suport metacognitiu i l’accessibilitat motriu i visual” en 1er Congreso Internet al aula , Barcelona |
|
“Mira la meva auca", aprenentatge significatiu de la llengua” en 1er Congreso Internet al aula , Barcelona |
9.5 Espai WEB www.bernat-orellana.org
Respecte a la distribució del treball de recerca, cal explicar les expectactives generades en relació als diferents programaris i ajudes tècniques desenvolupades. -situació que ha de millorar, una vegada la memòria hagi estat publicada i publicitada pel Departament d'Educació en els espais reservats per aquestes funcions-. Tot l'espai WEB esta escrit en llengua catalana exclusivament, qüestió que, si bé afecta a la distribució, nombre de visites i docents registrats de moment no tinc disponibilitat per a fer les traduccions. Les dades del portal educatiu:
Dades obtingudes en 6 mesos de funcionament de la pàgina.
 |
Nombre de visites |
28500 |
|
Docents registrats domini xtec.cat |
386 |
|
Docents altres dominis |
125 |
|
Nombre visites diàries -mitjana juny- |
220 |
|
Nombre de fitxers baixats |
2560 |
|
Enllaços directes Google |
120 |
|
Notícies generades |
160 |
|
Correus demanant ajuda i informació |
290 |
9.6 Propostes de futur
Crear xarxa entre els col·lectius implicats en l’escola inclusiva com a moviment: associacions professionals, col·lectius de pares, fundacions. Els pares dels nens i nenes discapacitats estan molt motivats per participar d'una forma activa en complementar el treball escolar dels seus fills a partir d’activitats de suport a casa. Aquest nens, amb una producció (llegir i escriure) molt limitada per la manca de temps en l’horari escolar poden complementar la seva formació a casa, aspecte que els ajudarà en les activitats de construcció de coneixement, omplir espais de temps que d’una altre manera generen avorriment i com a conseqüència de tot això generar estats d’ànims engrescadors i potenciadors de l’autoestima personal.
9.6.1 Propostes de treball d'impacte social en relació a la inclusió.
-
|
Cercar ajudes pel desenvolupament de nous materials i investigacions: universitats, fundacions, entitats privades.
|
|
Difondre l’escola inclusiva en la societat: articles en premsa, organització i intervenció en actes en relació a l’escola inclusiva, xerrades, conferencies.
|
|
Generar propostes formatives dirigides als pares amb nens i nenes discapacitats a partir dels col·lectius que treballen per la millora en la qualitat de vida d’aquestes persones.
|
|
Cercar ajuda per generar i millorar nous programaris alternatius i multiplicatius per a persones discapacitades |
|
Difondre aquests materials i idees entre altres col·lectius emergents amb necessitats i requeriments en relació a eines multiplicatives, com per exemple associacions que treballa amb gent gran i malalts que requereixen eines que estimulen els aspectes metacognitius, com ara les persones que pateixen alzheimer.
|
|
En aquest sentit investigar els programaris creats per a estimular els aspectes metacognitius i les emocions a partir de la pissarra digital interactiva entre els col·lectius de gent gran en activitats de tipus lúdic (per exemple tallers i activitats en casals de la gent gran) |
|
Crear un grup de treball i reflexió envers l'escola inclusiva en l'entorn de l'Associació Espiral. |
|
Entendre aquestos materials entre altres col·lectius, que sense ser de Necessitats Educatives Especials, requereixen activitats de reforç complementari.
|
9.6.2 Perpectiva investigadora:
Ajornar tot el que implica investigació en relació a aspectes curriculars i en eines referides explícitament a l’entorn escolar. Cal donar prioritat a altres necessitats més urgents, com ara tot el que està referit a eines d'accessibilidat.
Continuar la investigació en relació a activitats relacionades en el desenvolupament metacognitiu i emocional. Música, deformacions plàstiques, eines pel desenvolupament emocional.
Investigar en el camp de l’accessibilitat cognitiva i motriu, molt especialment referida a l’entorn de la navegació per Internet.
Investigar en sistemes d'entrada a partir de perifèrics alternatius: veu, reconeixement de veu, camera WEB, sistemes amb commutador amb sistemes binaris.
Treballar en sistemes de Navegació Conceptual, tot pensant en sistemes alternatius per a invidents.
9.7 Matemàtiques, ordinador i canvi metodològic.
Investigar en informàtica educativa –sobretot la que va dirigida a alumnes amb necessitats educatives especials- comporta fer moltes proves, molts assajos, que finalment deriven en aplicacions útils pel conjunt dels estudiants. Aquesta és una realitat de la que podia donar molts d’exemples, però que explico en aquest cas a partir d’un univers d’aplicacions matemàtiques a les que anomeno d’una forma sintètica “INTEGRAMATIC”.
És una de les línies d'investigació obertes abans de la llicència d'estudis i que per manca de temps no he pogut desenvolupar. (Va ser una de les ponències presentades al 1er Congrés Nacional Internet a l'Aula). Ha generat moltes espectatives en les diverses ocasions en les que he presentat el grup de programes a col·lectius interessats en aplicar la informàtica a les matemàtiques. Encara estic en la fase d’investigació en camp. En totes ocasions en les que s’ha presentat el grup de programes, ha estat molt ben valorat per la comunitat educativa. Presento a tall d’exemple algunes captures de pantalla. Una vegada finalitzi la investigació,cal treballar el desenvolupament didàctic i metodològic per a crear materials, manuals.
Per completar la investigació caldrà trobar col·laboracions, d’una altre manera el final del projecte és prolongarà en el temps. A veure¡
| |
Un full de càlcul implementat en un document de text. |
| |
Un processador de text que interacciona en temps real amb la Wikipedia, amb l’Enciclopèdia Catalana, amb els motors de cerca més corrent i amb aplicacions WEB 2.0. |
| |
Un programa generador de gràfics. |
| |
Una aplicació per a crear estructures poligonals. |
| |
Una màquina de calcular científica. |
| |
Una plataforma comunicativa de conceptes matemàtics. |
| |
Un programa d’inici al dibuix tècnic. |
El treball amb Integramatic modifica d’una forma substancials les metodologies del treball matemàtics aportant racionalitat, interfícies col·laboratives i la possibilitat d'un treball en xarxa. Les nostres produccions creades en formats estàndards poden ser obertes des de qualsevol processador de text ja que els materials creats són del tipus RTF.
Algunes captures de pantalla:
|
|
| Taulell General del programa. |
Treball amb objectes (mesures) |
|
|
| Treballs amb jocs (parxis) |
Crear un horari. |
|
|
| Jocs amb "Torres d'hanoi" |
Jocs per treballar habilitats metacognitives. |
|
|
| MCD i mcm amb el taulell. |
Un Joc per treballar processos lògics. |
|
|
| Obtenir imatges i transformar-les. |
Treball amb regles flotants. |
|
|
| Dibuix i representacions gràfiques. |
Interacció de diversos objectes. |
|
|
| Interacció online amb biblioteques externes. |
Treball amb la Wikipedia a temps real. |
|
Entenem com a “Multiplicatius” tots els processos que en activar una acció per part de l’usuari el sistema genera respostes majors de les que en principi s’esperen. Així per exemple, si un sistema automatitzat de predicció de text, el processador escriu “possiblement” quant únicament hem escrit “poss” més cursor, estem parlant d’un sistema “multiplicatiu”, també passa el mateix quan un programari de dibuix creauna representació gràfica amb resultats estètics a partir d’un únic traç a sobre de la pantalla de l’ordinador
Un sistema informàtic “es transparentat” quan la seva interfície de navegació permet intuïtivament endevinar el “que hi ha darrere” de la pantalla, facilitant comprensivament el treball agilizant-lo amb eines de desenvolupament tecnològic. Així, si hem de desar un dibuix a la nostra màquina, simplement clicant a sobre d’una icona que representa una carpeta, el sistema crea una carpeta, dona un nom i el guarda sense que l’usuari es tingui que preocupar per les parts més mecàniques de la tasca.